湖南省鳳凰縣阿拉完小二（1）班秦亦秋同學，在2015年5月8日的日記中，這樣寫道：
    今天我們去上音樂課，走進夢想教室，就像即將走進神奇的童話世界一樣。班主任向老師告訴我們，箭道坪小學和吉信完小的小朋友也會和我們一起上課。我想，一個老師怎么可能同時教三個學校的學生呢？真想不到的是，原來箭道坪小學的聶老師是在大屏幕里同時為我們三個學校的學生上課。
    上課了，聶老師教了我們一首非常動聽的歌曲——《山谷回音真好聽》。課堂上，我是阿拉完小第一個被點名回答問題的學生，聶老師還獎勵了我一顆小星星，我甭提有多高興，心里比吃了蜜還甜。這是我最開心的一節課，我希望以后天天都有這樣的音樂課。感謝聶老師！
    這是農村學校一個普通孩子對網絡共享課堂的真實感受。去年，通過部署華平的“在線課堂”系統，箭道坪小學、阿拉完小和吉信完小三所學校建立起了一個“1+2”模式的網絡共享課堂。即在城鎮學校箭道坪小學設立網絡中心教室，同時在本縣阿拉完小和吉信完小兩所農村學校設立網絡共享教室。箭道坪小學的教師在網絡中心教室上課，兩所農村學校對應年級的學生同時在各自的共享教室里聽課，實現優質教育資源的共享。

“1+2”網絡共享課堂教學模式

周芳友一行深入網絡共享課堂觀摩教學

“1+N”網絡共享課堂，通過網絡共享的方式與農村學校形成網絡聯校，開展協同教育、在線培訓活動，促進城鄉學校資源共享、同步發展。
    該校校長石金先介紹說，“網絡共享課堂不僅讓農村薄弱學校的孩子與城鎮學校的孩子共享優質教育資源，同時通過‘在線備課，問題教研’‘在線上課，同課異構’‘在線評課，現場診斷’等方式，也讓老師們搭上了教育信息化快車，在通往教育理想國的道路上互相促進，共同提升。”
    中心校的教師通過在線集體備課，可以對其他網絡聯校教師的備課情況進行指導，讓優秀的教育理念、教學風格、教學技巧得到有效傳播，從而讓欠發達地區教師的專業化水平得到提升。不同學校的教師也可以通過在線課堂系統，對某一教研主題進行討論和研究。
    學校還利用系統開展同課異構和在線評課等活動。中心校和其他網絡聯校的教師就相同的教學內容，運用網絡開展跨時空“面對面”視音頻交互的“同課異構”教研活動，同時組織專家對遠程課堂教學進行評課，指出教學中存在的問題，提出課程的改進意見，幫助教師提高教學水平。